원주중:1학년 과학수업: 두 판 사이의 차이
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2022년 11월 28일 (월) 14:58 판
겹치는 틀은 원주중:2학년 과학수업을 참고.
차시별 수정링크
| 차시 | 6 | 7 | |
|---|---|---|---|
| 중학:물질의 세 가지 상태 | 8.19 | 8.22 | |
| 중학:물질의 상태변화 | 8.22 | 8.24 | |
| 중학:상태변화와 입자배열 | 8.25 | 8.29 | |
| 중학:상태변화와 온도변화 | 8.31 | 8.31 | |
| 중학:상태변화와 열에너지 | 9.1 | 9.5 | |
| 161~173 | 9.7 | 9.7 | |
| 179~185 | 9.8 | 9.14 | |
| 강원 감영 UCC 제작 설명. 3분 내외. 평가를 이것으로 할 예정. 시간은 이번주 1주 뿐...! 설명을 이미 들었다고...??
대단원 정리하기 186~189 |
9.15 | 9.19 | |
| 중학:물체를 보기 | 9.16 | 9.26 | |
| 첫 단원 평가 봅시다! 재미로 보는 티어티어! 예고.
OMR을 사용. |
9.28 | 9.28 | |
| 첫 단원 평가 봅시다! | 9.22 | 9.22 | |
| 중학:다양하게 보이는 색 | 9.22 | 10.19 | |
| 점수확인 | 10.12 | 10.12 | |
| 중학:평면거울 | 10.12 | 10.21 | |
| 중학:오목거울, 볼록거울 | 10.13 | 10.24 | |
| 중학:오목렌즈, 볼록렌즈 | 10.20 | 10.26 | |
| 중학:파동의 요소 | 10.20 | 10.31 | |
| 중학:파동의 종류 | 10.26 | 11.2 | |
| 중학:다양한 소리 | 10.27 | 11.14 | |
| 스스로 확인하기. 193~205 | 11.2 | 11.16 | |
| 스스로 확인하기. 209~222 | 11.23 | 11.23 | |
| 스스로 확인 + 대단원 정리 225~228 | 11.24 | 11.28 | |
| 이전 시험 문제풀이 및 점수확인법. | 11.28 | ||
| 김은미부장님 문제풀이. |
1학기 수업
| 차시 | 6 | 7 | |
|---|---|---|---|
| 1 | 오리엔테이션. 문서 상단의 내용 안내. | 3.4 | 3.3 |
| 2 | 오리엔테이션. 크롬북 사용. | 3.4 | |
| 2-1 | 원격 오리엔테이션. 설문 제출해보기. | 3.8 | 3.10 |
| 3 | - 발명대회 신청.(대충해서 내고 나중에 보강 가능. 교내대회 상만 노리는 것도 좋겠다.) | 3.11 | 3.11 |
| 4 | 중학:지권 | 3.18 | 3.14 |
| 5 | 중학:암석 | 3.25 | 3.16 |
| 6 | 중학:광물 | 3.25 | 3.17 |
| 7 | 중학:풍화 | 3.29 | 3.23 |
| 8 | 중학:대륙이동설 | 3.30 | 3.25 |
| 9 | 중학:판의 이동 | 3.30 | 3.31 |
| 10 | 중학:화산, 지진 | 4.1 | 4.6 |
| 11 | 교과서 문제풀이(15~27) | 4.5 | 4.14 |
| 12 | 교과서 문제풀이(31~47) | 4.15 | 4.15 |
| 12-1 | 교과서 문제풀이(49~57)
과학의 날, 청소년 과학탐구대회 안내. |
4.18 | 4.19 |
| 과학의 날 1차시 | 4.25 | 4.25 | |
| 과학의 날 2차시 | 4.25 | 4.25 | |
| 12-2 | 대단원 정리하기(58~59) | 4.27 | 4.28 |
| 13 | 암석체험
유의사항
|
4.8 | 4.7 |
| 14 | 암석체험2 | 4.29 | 4.8 |
| 15 | 광물체험, 현미경 체험 | 4.29 | 4.10 |
| 16 | 중학:힘의 표현 | 4.29 | 4.29 |
| 17 | 중학:중력, 무게 | 5.3 | 5.2 |
| 18 | 중학:탄성 | 5.4 | 5.13 |
| 19 | 중학:마찰력 | 5.10 | 5.13 |
| 20 | 중학:부력 | 5.13 | 5.16 |
| 21 | 65~74 | 5.17 | 5.19 |
| 22 | 77~89 | 5.18 | 5.26 |
| 22-1 | 90~91 대단원 정리하기 | 5.20 | 5.27 |
| 23 | 부력 실험 | 5.26 | 5.20 |
| 24 | 중학:다양한 생물(변이) | 5.27 | 5.27 |
| 25 | 중학:생물의 분류 | 5.31 | 5.30 |
| 26 | 생물 분류하기 활동. | 6.2 | 6.2 |
| 27 | 중학:생물 다양성 | 6.7 | 6.3 |
| 28 | 교과서 문제풀이99~109 | 6.8 | 6.9 |
| 29 | 교과서 문제풀이2 113~123 | 6.10 | 6.10 |
| 30 | 중학:기체의 입자모형 | 6.14 | 6.13 |
| 31 | 중학:증발과 확산 | 6.16 | 6.16 |
| 32 | 중학:기체의 압력 | 6.17 | 6.17 |
| 멸종위기 생물 조사. | 6.21 | 6.20 | |
| 멸종위기 생물 조사 후 피드백 | 6.23 | 6.22 | |
| 33 | 중학:기체의 압력과 부피 | 6.24 | 6.24 |
| 33-1 | 1단원 시험! | 8 | 8 |
| 34 | 중학:기체의 온도와 부피 | 7.15 | 7.11 |
| 생물보존 관련 설문 써넣기!! (어떤 생물에 대해 조사하였고, 멸종위기의 이유가 무엇이었는지?!) | 7.15 | 7.14 | |
| 35 | 교과서 문제풀이 129~151 | 7.14 | |
| 36 | 교과서 문제풀이 152~153 | 7.15 | |
| 37 | 3단원 시험 문제풀이 | ||
| 38 | 설문 못한 사람 다 하기.(다 한 사람들은 완전 자유시간~) | 7.15 | |
| 만다라트 | 7.19 |
과학도우미
| 학기 | 6반 | 7반 |
|---|---|---|
| 1학기 | 10610 박태균 | 1722 전현진 |
| 2학기 | 10610 박태균 | 10710 박석환 |
처벌 대상자
혹시나 방과 후에 남아서 받는 벌을 이용해서 학원을 안간다든가, 다른 해야 할 일에 지장을 주는 경우 허용하지 않겠음.
6반
2번 김경원(과학실장 1칸 청소. 약 30분 걸릴듯?)
7반
진민성(과학실장 1칸 청소. 약 30분 걸릴듯?)
오찬식이 진민성과 같이 하기.
학급체크
6반
| 학번 | 횟수 | 횟수 | 비고 |
|---|---|---|---|
| 10601 | |||
| 10602 | 11.4 | ||
| 10603 | 물체를 보는 방법에 대해 배우고 난 후 고양이의 안광에 대한 의문을 품고 이에 대해 조사하여 제출함. 배운 개념을 자신의 일상경험과 연결시켜 개념을 심화하고 의문을 적극적으로 해소하려는 태도를 보임. 교사가 학생의 의견을 묻는 상황에서 적극적으로 의견을 제시하는 학생 중 하나이며 판단이 빠르고 정확하여 학우들로부터 지지를 받음. | ||
| 10604 | |||
| 10605 | 10.6 | 11.24 | |
| 10606 | |||
| 10607 | |||
| 10608 | |||
| 10609 | |||
| 10610 | 11.4 | 11.10 | |
| 10611 | |||
| 10612 | 학습을 하는 이유에 대해 '기초적인 것도 쌓아가다 보면 배울 수 있는, 알고 있는, 찾을 수 있는 것의 범위가 넓어지기 때문에'라고 대답하는 등 학우들에 비해 성숙한 모습을 보임. | ||
| 10613 | |||
| 10614 | |||
| 10615 | |||
| 10616 | |||
| 10617 | |||
| 10618 | |||
| 10619 | |||
| 10620 | |||
| 10621 | |||
| 10622 | |||
| 10623 | 10.6 | ||
| 10624 | |||
| 10625 | 11.18 | ||
| 10626 | 교사의 발의에 여타 학우들이 표면적인 대답에 그치는 반면 심층적인 이유까지 대답하며 문제에 대한 집착력을 보이는 과학적 태도를 보임. | ||
| 10627 | |||
| 10628 | |||
| 10629 | |||
| 10630 |
7반
| 학번 | 횟수 | 횟수 | 비고 |
|---|---|---|---|
| 10701 | |||
| 10702 | |||
| 10703 | |||
| 10704 | |||
| 10705 | |||
| 10706 | 11.4 | ||
| 10707 | |||
| 10708 | |||
| 10709 | |||
| 10710 | 렌즈에 대해 학습하고 난 후 자신이 안경이 볼록한 모양인 반면 오목렌즈의 역할을 하는 것에 의문을 느껴 교사에게 질의하는 등 배운 개념과 일상의 경험을 곧바로 연결하여 적용하려는 모습을 보임. | ||
| 10711 | |||
| 10712 | 10.26 | ||
| 10713 | |||
| 10714 | |||
| 10715 | |||
| 10716 | 8.24 | ||
| 10717 | |||
| 10718 | |||
| 10719 | |||
| 10720 | |||
| 10721 | |||
| 10722 | 11.7 | ||
| 10723 | |||
| 10724 | |||
| 10725 | |||
| 10726 | |||
| 10727 | |||
| 10728 | |||
| 10729 | |||
| 10730 |