고급물리:운동 - 편집 역사

Sam: /* 도입 */

2026-03-06T01:24:43Z

도입

← 이전 판		2026년 3월 6일 (금) 01:24 판
12번째 줄:		12번째 줄:
	#벡터는 (값, 값2, 값3) 형태로 쓸 수도 있는데 왜 굳이 î, ĵ, k̂ 같은 문자를 사용할까?		#벡터는 (값, 값2, 값3) 형태로 쓸 수도 있는데 왜 굳이 î, ĵ, k̂ 같은 문자를 사용할까?
	#"인생은 속도가 아니라 방향이다." 이에 대해 어떻게 생각하는가?		#"인생은 속도가 아니라 방향이다." 이에 대해 어떻게 생각하는가?

	#
	\|-		\|-
	!직업적		!직업적

Sam: /* 수업 후, 흥미로운 것 */

2025-10-13T02:21:22Z

수업 후, 흥미로운 것

← 이전 판		2025년 10월 13일 (월) 02:21 판
593번째 줄:		593번째 줄:
	\|형태=mw-collapsed toccolours}}		\|형태=mw-collapsed toccolours}}
	===수업 후, 흥미로운 것===		===수업 후, 흥미로운 것===
	<br />		우사인볼트보다 빠른데, 느린 사람.
			<youtube>https://www.youtube.com/shorts/CyTj3P1FLCE</youtube>

	=답=		=답=

2024년 4월 15일 (월) 02:05에 Sam님의 편집

2024-04-15T02:05:14Z

@@ 350번째 줄: / 350번째 줄: @@
 |원운동을 하는 물체가 직선적인 가속운동도 하고있다면 물체의 가속도를 표현할 때에 어떻게 표현하나요? 구심가속도와 다른 가속도는 한번에 표현할 수 있나요?
 |두 가속도의 방향이 수직이기때문에 피타고라스의 원리로 합쳐진 가속도의 크기를 구할 수 있어요!
 |}
@@ 419번째 줄: / 424번째 줄: @@
 |질량이 일정하지 않을때도 F=ma를 이용할수 있나요?
 |질량이 일정하지 않을 땐 m을 특정한 함수라 보고 연산하면 됩니다.
 |}
 ===분류하지 않은 질문===

2024년 3월 11일 (월) 11:56에 Sam님의 편집

2024-03-11T11:56:12Z

← 이전 판		2024년 3월 11일 (월) 11:56 판
782번째 줄:		782번째 줄:
	\|-		\|-
	\|		\|
	\|		\|흔히들 실수하는 '인생은 속도가 아니라 방향이다'라는 말에 대해 어떻게 생각하는지 간단하게 작성해보게 하였을 때 단순한 물리적 관점, 철학적 관점, 인문학을 곁들인 관점으로 나누어 분석하며 인생에서 무언가를 이루는 것에 대해 속력은 그렇게 중요치 않은 것일 수 있다는 글을 작성하는 등 예상치 못한 성실함과 깊은 생각으로 감동을 주는 학생임.
	\|-		\|-
	\|원운동		\|원운동

Sam: /* 답 */

2024-03-11T07:20:26Z

답

차이 보기

2024년 3월 11일 (월) 06:20에 Sam님의 편집

2024-03-11T06:20:41Z

차이 보기

2024년 3월 11일 (월) 01:28에 Sam님의 편집

2024-03-11T01:28:18Z

차이 보기

Sam: /* 생기부 기록 예시 */

2024-03-07T04:14:44Z

생기부 기록 예시

← 이전 판		2024년 3월 7일 (목) 04:14 판
130번째 줄:		130번째 줄:

	===등속원운동===		===등속원운동===
	~~물체의 운동방향과 동일한 방향의 힘은 물체를 가속시킨다. 그렇다면 수직방향의 힘은...?~~		<math>a=r \omega^2 = \frac{v^2}{r} = \omega v</math>

			<math>\overrightarrow{a} = - \omega^2 \overrightarrow{r}</math>

	===전개질문===		===전개질문===
153번째 줄:		155번째 줄:
	==학생들의 질문==		==학생들의 질문==

	=== 벡터 ===		===벡터===
	{\| class="wikitable"		{\| class="wikitable"
	!분류		!분류
571번째 줄:		573번째 줄:
	!선생님코멘트		!선생님코멘트
	\|-		\|-
	\|		\|벡터
	\|벡터의 크기를 구하는 것이 복소수의 절대값을 구하는 것과 같다는 교사의 설명에 사원수의 실수부도 나중에 크기를 구할 때 활용되는지 묻는 등 기존의 개념과 새 개념을 적극적으로 통합하려는 열의를 보임.		\|벡터의 크기를 구하는 것이 복소수의 절대값을 구하는 것과 같다는 교사의 설명에 사원수의 실수부도 나중에 크기를 구할 때 활용되는지 묻는 등 기존의 개념과 새 개념을 적극적으로 통합하려는 열의를 보임.
	\|-		\|-
	\|		\|
	\|물리에서 사용하는 좌표계와 공학에서 사용하는 좌표계의 방향이 다르다는 교사의 언급에 두 좌표계가 다른 이유를 추론해보는 등 교사의 말을 놓치지 않고 수업에 집중하는 열의를 보임.		\|물리에서 사용하는 좌표계와 공학에서 사용하는 좌표계의 방향이 다르다는 교사의 언급에 두 좌표계가 다른 이유를 추론해보는 등 교사의 말을 놓치지 않고 수업에 집중하는 열의를 보임.
			\|-
			\|
			\|
			\|-
			\|
			\|
			\|-
			\|
			\|
			\|-
			\|원운동
			\|원운동 수업에서 운동방향에 수직한 가속도가 생기면 새로운 축으로의 속도가 새로 발생함을 지적하며 수업을 기계적으로 받아들이는 것을 넘어 적극적으로 분석하는 태도를 보임.
			\|-
			\|
			\|원운동 수업에서 교사가 가르친 방법 외에 x^2+y^2=r^2를 시간에 대해 미분해보는 등 이해를 위해 남다른 시도를 수행하는 모습을 보임.
	\|}		\|}
	=각주=		=각주=
	<references />		<references />

Sam: /* 생기부 기록 예시 */

2024-03-06T06:28:20Z

생기부 기록 예시

차이 보기

2024년 3월 6일 (수) 02:44에 Sam님의 편집

2024-03-06T02:44:41Z

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618번째 줄:		618번째 줄:
	\|-		\|-
	\|		\|
	\|~~열팽창의 예시를 찾아보라 지시했을~~ 때 ~~여타 학생들이 교과서에서 안내되는 예시를 답하는 반면, 독자적인 조사로 참신한 답을 찾아내는 의욕과 성실함을 갖춤~~.		\|벡터의 크기를 구하는 것이 복소수의 절대값을 구하는 것과 같다는 교사의 설명에 사원수의 실수부도 나중에 크기를 구할 때 활용되는지 묻는 등 기존의 개념과 새 개념을 적극적으로 통합하려는 열의를 보임.
			\|-
			\|
			\|
	\|}		\|}
	=각주=		=각주=
	<references />		<references />